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高位引领,且看东湖教育局长们的且思且行!

发表时间:2018-04-09 11:34 来源:新华社客户端南昌频道综合 点击数:
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近年来,东湖教育发展逐步突破瓶颈,围绕“优质均衡 特色 卓越”办学理念,东湖教育人以创新思维、实干精神、奋进步伐,打造“学在东湖”品牌,勇立赣教潮头。

东湖区委区政府历来高度重视东湖教科体局领导班子配备建设,东湖教科体局历任局长均来自学校校长一职,他们对文化提升、学校管理、教育改革、科技创新、党建理论等都有独特的见解和思考。今天,新华社推出东湖区教科体局四位局领导的文章,与大家一起,为东湖教育改革发展谋新思路、创新作为。

以文化铸魂 用匠心建业——“三大文化”助推东湖教育升级大发展

东湖区教科体局党委书记、局长 舒小红

“百花洲上百花开,‘学在东湖’美誉传。”近年来,东湖区委、区政府秉承“民生为本,教育优先”的施政理念,高位推动教育发展,东湖教育已然成为首府首区东湖的一张靓丽名片,先后荣获了全国推进义务教育均衡发展工作先进地区、全国幼儿教育文化先进区、全国特殊教育先进单位、全国义务教育均衡发展基本均衡县区等国家级奖项20个,省级奖项百余个。“学在东湖”成为南昌教育响亮的品牌,在全省乃至全国享有盛誉。

东湖区教科体局领导班子立足改革,着眼发展,审时度势,把目光聚焦在将东湖教育管理上升到文化管理境界的发展思路上,着力塑造东湖教育新文化,以文化人,即用文化的精神熏染人,用文化的张力约束人,用文化的氛围感召人,用文化的魅力浸润人,用文化的品位提升人,助推东湖教育始终屹立在赣教最潮头。

“一流队伍、一流学校、一流教育”,是区委刘闯书记对东湖教育人的殷殷期许,也是东湖教育人念念不忘的教育追求;增加优质教育资源总量,建设高水平、均衡化、有影响的教育强区是东湖教育孜孜不懈的奋斗目标。“所谓的教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,说到底,都是文化育人!”原教育部部长袁贵仁如是说。我也非常认同。教育恰如农业,是需要精耕细作,守望成长,静待花开。教育的发展不能急功近利,不能出现文化真空,文化认同将成为区域教育综合实力的核心竞争力,为教育保持优质生命提供“动力之源”。东湖区教科体局围绕“文化认同”这一主题从“育人文化”“教师文化”“家教文化”三个维度,集思广益,广求认同,聚力铸魂,确立了东湖教育“三大文化”的基本定位。

育人文化:强健体魄、涵养道德、情智共生

强健体魄是成长之基。毛泽东在《体育之研究》一文指出:“体者,载知识之车而寓道德之合也”“无体,无德智也”。因此,提出了著名的主张“欲文明其精神,先自野蛮其体魄”。其包涵的体育文化基本内容在于:强筋骨,增知识,调感情,强意志。国家的进步,民族的未来,寄望于青少年的力量。培养更多有强健体魄、健康心理、坚强意志的青少年学生,对幸福家庭、和谐社会,植牢国家发展的根基,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”具有重要而深远的意义。对此,学校体育教育任重道远,每位教育工作者责无旁贷。

涵养道德是成人之本。“培养什么人、怎样培养人”是教育的核心问题,也是每一位教育人应毕生思考和探索实践的永恒主题。习近平总书记在视察北京八一学校时强调:野蛮其体魄,高贵其精神。一是为孩子打好身体的底子;二是打好道德精神的底子,让孩子扣好人生第一粒扣子。这为我区全面落实立德树人根本任务,积极践行“涵养道德”的东湖育人文化提供了方向和指引。滋润品性,养育德行,让每一个孩子都真正成为心灵纯洁、人格健全、品德高尚的人,是我们教育人的使命与担当。

情智共生是成才之要。素质教育追求“情智”并重,培养富有科学精神和人文精神和谐统一的新公民。“情智交融,和谐共生”,2000多年前我国古代伟大的哲学家和思想家老子就有精辟论述:“人生于世,有情有智。有情,故人伦谐和而相温相暖;有智,故明理通达而理事不乱。情者,智之附也;智者,情之主也。以情通智,则人昏庸而事颠倒;以智统情,则人聪慧而事合度。”这些朴素的观点对当今教育,仍然有着积极的指导意义。情智共生,不可偏废;情智教育,要从基础教育抓起。

教师文化:进德修业、匠心至乐、潜心向上

进德修业为立身之本。“君子进德修业。”出自《周易·乾》,其意提高道德修养,扩大功业建树。“进德修业”“厚德载物”(《易经》),古之贤者的思想千百年来一直滋润着教育从业者,成为广大教师遵循并追求的思想标杆。因此,教师文化首推“德”先。师德是每一位教师从事职业、干好事业之根基,也是每一位教师能具有慈悲之心、爱生之情的爱心源泉。古今中外,大凡成功的教育家和优秀教师莫不如此,强烈的教育情怀、高尚的师德仁心、自觉的自我修养使他们身上散发出非凡的道德力量与人格魅力,成为学生道德修养的镜子,引导和帮助学生把握好人生方向。一个地区,如果大量普通的、平凡的教师都能取法乎上、见贤思齐,具有优秀教师的师德和情怀,这个地区的教育才是真正有希望。

匠心至乐为职业之基。所谓“匠心”,就是强调一种职业的精神追求:精益求精、潜心钻研和守护传承。教育是需要信仰的事业,毛泽东的恩师杨昌济先生就曾以“欲栽大木柱长天”抒发了他决心以教书育人为天职,培养经国济世之才的激越情怀。一代文学大师朱自清也认为“教育者须对教育有信仰心,应努力成为以教育为信仰的人”。有教育信仰的教师才能在平凡的工作中坚守教育理想,始终牢记塑造灵魂和生命的育人天职和使命;才能在专业领域始终潜心钻研、孜孜追求突破和升华,成就事业和价值。希望东湖的每一位教师都富有职业追求,在教育人生中体验到为人师表的快乐,达到“至乐”的幸福之境。

潜心向上是事业之要。教育是圣洁而充满甘辛的事业,教师是铸就未来与希望的职业,需要师心似玉,呼唤灵魂如莲。非宁静无以致远。“静”是做人做事的基本功,更是从教为师的独门技。非静无以聚精会神,非静无以深入思考,非静无以有所领悟,非静无以心怀高远。静心教书,潜心育人,就是要求我们一心一意聚精会神地工作,潜心修炼一丝不苟地钻研。唯有静心思考,静心探索,静心求精,我们才能静中生智,静中提升,静中尽责,才能厚积薄发,向上向善,有所建树。

家教文化:身教濡染、养德立人、谐协善诱

家庭教育是为孩子奠基的教育,为人生打好底色。近年来,家庭教育工作取得了一定进展,但仍存在认识不足、方法不当、水平不高、主体责任缺失等问题,其表现为重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象,影响了孩子的健康成长和全面发展。正基于此,国家教育部2015年出台了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》(后面简称《指导意见》),对新时期家庭教育工作的责任和使命作了强调和要求。东湖区教科体局深入贯彻《指导意见》精神,积极倡导东湖家教文化,引领东湖区的千万个家庭更加注重家庭教育,传承优良家风和家教文化,加强家校互动,社校联动,一同构成一个灿烂的教育乐园。

身教濡染是家教之本。“言传不如身教”,良好的家风熏陶、父母的榜样示范最为重要。南朝·宋·范晔《后汉书·第五伦传》中说:“以身教者从,以言教者讼。”《庄子·天道》中也说:“语之所贵者意也,意有所随。意之所随者,不可以言传也。”都是强调身教的重要性。而“曾参杀猪”“孟母教子”“谢安教子”等传统故事更是提醒着每一位家长,自己的品性习惯、一言一行无时无刻不在影响着孩子的成长。

养德立人是家教之基。我们的家庭教育缺少的不是陪伴,而是教育的意识、正确的引导和充足的“养分”。一些家长认为家庭教育就是开发孩子智力,似乎只有这样,父母的教育才算成功、尽职,孩子才算成才。这是对家庭教育片面的认识和误解。其实,无论是学校教育,还是家庭教育,“养德立人”才是最根本的任务。决定孩子一生的不是学习成绩,而是健全的人格修养。一个孩子只要在成长的道路上向着真善美无尽奔跑,就能在人生“马拉松”当中逐步显现出他的优势。“幼儿养性、童蒙养正、少年养志”,只有从小就把一些优秀的品质、良好的习性种在孩子心中,才能为孩子成人成才奠定优美的人格基础。我们提倡有温度的家庭教育,就是要有生命的交流,有爱的关怀、志的启航和遇挫时的鼓励。

谐协善诱是家教之要。所谓“谐协”,指的是和谐协调,配合得当。就是在孩子教育问题上,要“学校、家庭、社会”三位一体,每个家庭与学校、社区之间要相互协调、相互配合,形成三者有机融合的格局。家长日常要加强与班级老师的勤沟通、早了解、多配合,让家庭教育与学校教育、社会教育多做加法,少做减法。所谓“善诱”,就是如《论语·子罕》中所倡导的“夫子循循然善诱人。”我们要关注孩子在成长中的无数个第一次,对于犯错行为的第一次要及时抓住,正确引导。既不可掉以轻心,也不可简单粗暴处理。要用爱心与耐心让孩子解开心结,打开心门,敞开心扉。

“关乎天文以察时变,观乎人文以化成天下”。文以载道,以文化人,东湖教育“三大文化”建设任重道远。我们将遵循教育规律,秉持“国际视野、先进标准,东湖特色,文化引领”的理念,积极加强东湖教育“三大文化”的宣传、推广;积极创办《东湖教育》杂志平台,坚持“让孩子童真的眼睛与教育相遇,让教师充盈的智慧与教育相碰,让家长共襄的视角与教育相交”的办刊方向,传递和传承东湖教育“三大文化”;积极引领广大学生、教师和家长成为优秀文化的追逐者、参与者和践行者,努力打造健康文明、进取向上、科学严谨、与时俱进的教育文化。要精心组织、调动教育、教研、体卫艺等各职能部门联动推进,创新开展形式多样、内容丰富的活动,让广大师生和家长从心的深处得到文化的滋润、影响,让“赣教潮头,学在东湖”教育品牌进一步唱响。我们坚信,有了文化的思考和伴随,东湖教育将会培植出永续发展的强劲动力和厚实底蕴,从容拥抱明天的春华秋实!

“创客”让东湖教育走向未来——东湖区实施“创客教育”的可行性分析

东湖区教科体局副局长 李建民

创客也称造物者,来源于英文单词Maker,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人。创客的出现,预示着继个人通讯、个人计算后的第三次数字化革命浪潮正在形成,即个人制造时代——为普通大众能够参与进来创造了条件。与此同时,创客教育概念也应运而生。创客教育在国外多个国家和地区得到长足发展,众多爱好者们将其推向一个比较成熟的历史发展阶段。

创客运动在国内的快速兴起,得益于2015年初李克强总理视察了深圳柴火创客空间,发起了“大众创业、万众创新”的号召。创客运动的燎原火种,也照亮了教育领域。在教育部颁布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中,明确提出要“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。创客教育与互联网+、STEAM等,都成为教育领域里新一波热词。我区着眼于学生综合素质和创新实践能力的培养,积极围绕“创客教育”展开了思考、布局和创新探索。

一、东湖区推广“创客教育”的必要性

近几年来,随着全球创客运动的兴起和普及,倡导“由下而上,共享,互联共享”的新模式,创客教育这种“动手做,群创新,做中学”的教学模式,越来越成为一种新的知识获取的途径。

1.“创客教育”在国外发展情况

在美国,从幼儿园开始便让孩子使用木块、积木类的东西来自己“造物”,并一直持续到四年级。在教育改革的过程中也非常重视对学生创造力和实践动手能力的培养。在英国,发展创客教育的方式就是把创客教育纳入基础教育中去。学生要通过动手实践来学习相关概念,了解机械、建筑等多方面的基础材料,掌握艺术设计的基本方法。

2.“创客教育”在国内发展情况

北京市已经有清华附小、中关村二小等一大批中小学开设创客教育课程。深圳市有684所中小学校开展了多种形式的创客活动。深圳市教育局重点资助开发创客教程近150门,建设了100个创客实践室和200个优秀科技社团。温州市的温州中学、温州百里路小学等中小学也在探索创客教育,组建创客社团,教学成果显著。随着创客教育深入发展,各地教育行政部门陆续出台了创客教育指导性文件。2017年3月,山东省出台了《山东省学校创客教育指导意见》。2017年4月,河南省教育厅下发了《关于进一步推进中小学创客教育的通知》。近日,贵州省、江苏省也先后公布了《贵州省中小学创客空间建设指导意见(试行)》《江苏省STEM教育项目学校建设指导意见(试行)》。

3.“创客教育”带给我们的启发

创客,是一种创意,一种创新,更是一种创造。创客教育是面向未来的教育,是能给教育理念、教育思维、教育生态带来革命性变化的创新创造教育。那么,到底能给学生带来什么样的改变?没有试卷,没有分数,创客教育的成效又该如何被看见?在刚刚举办的“深圳学生创客节(2016)活动”上,许多中小学生的表现也许能让你有所启发!

深圳市荔园小学的三名创客发明了一盏人性化的健康节能阅读灯,不仅节能环保,还能防止近视和驼背。因为担心外出旅行时家里的花花草草会枯死,一个初一学生发明了可以自动检测湿度、温度,并及时补光、浇灌的自动灌溉机……这次创客节上展出了大量令人称奇的学生作品,这些小而美的发明创造,远比试卷上的一个简单分数更有说服力!他们不光是学生知识累积的体现,更代表了一种全面的综合素质能力——发现问题、分析问题的能力,将所学的理论知识学以致用解决问题的能力。

在创客作品展示及路演现场,同学们落落大方地介绍自己的发明想法;在创客项目的体验区,3D打印、机器人、AR技术等前沿的科学技术在同学们手中变得娴熟自如;无人车赛场的选手们正熟练地用手机操控汽车……近百所中小学的创客们聚集在这里,比拼的不是学业成绩,而是良好的表达能力、学习能力、动手实践能力等综合能力素养!

二、东湖区开展“创客教育”的可能性

东湖区历来十分重视青少年科普教育,有良好的科技教育基础,并陆续开展了头脑奥林匹克、比特实验室、3D打印、VR虚拟现实、教育机器人等多个青少年科学普及教育项目。

1.头脑奥林匹克竞赛

头脑奥林匹克是一项国际性的培养青少年创造力的活动。头脑奥林匹克题目没有标准的正确答案,每个解题方法都是独特的。在解题时,学生能将自己的兴趣爱好和知识技能运用到解题实践中。从2001年开始我们在全区推广头脑奥林匹克活动,至今已经十余年。先后派出了北湖小学、育新学校、东湖银星艺术学校、右营街小学等代表队,参加了在上海举行的头脑奥林匹克中国赛区竞赛活动。2010年5月,北湖小学作为中国赛区一等奖代表队参加了在美国密歇根州立大学举办的第31届世界头脑奥林匹克创新大赛总决赛,获得特色突出奖。

2.比特实验室

物联网教育-比特实验室将最新的物联网与 STEAM 创新教学相结合,提出了一个全新的跨学科、文理交融、多元并举、个性化发展的科学教育模式。我省首家物联网技术与国际先进的STEAM教育相结合的比特实验室正式落户南昌市育新学校。学生可以在动手实践中锻炼自己的创造能力、观察能力、动手能力、探究能力以及团队合作能力。2016年,育新学校代表队一举夺得“未来工程师”全国总决赛物联网创意设计项目团体特等奖的好成绩。

3.东湖区青少年科普教育基地——缤谷众创空间

目前,南昌市东湖区已经在尝试着进行青少年创客教育。辖区内首先从上海引进了一个专注于青少年创客教育的孵化平台缤谷众创空间,推动了东湖区各个小学科技创新教育的开展。从不间断组织科技老师的学习培训,到积极参加全国性青少年创新大赛;从举办一年一次的“小创客科技嘉年华”到每月一次常态化地举办“小创客爱心集市”都在向学生们传递创客精神,培养创新意识。缤谷众创空间被市科技局评为“优秀众创空间”。

4.VDO创空间

2017年我区引进了VDO创空间,VDO创空间是一家以创新为基础,教育为根本,技术为驱动力,专注于STEAM教育服务的创客平台。这个平台结合中国当前的教育现状和未来时代的发展需求,将STEAM教学理念和方式与最新的智能科学技术相结合,研发了出了一个以5D教学理念(Drawing、Doing、Discovery、Describe、Development)为指导,C4E教学方式(Connect 、Construct、Contemplate、Continue、Evaluation)为基础,让孩子全面发展为目标的全新教育模式。

此外,东湖区青少年宫也于2016年引入了创客空间,开设了3D打印课程,通过这一蕴含设计思维的个性化创造工具,打造虚实结合的教育创新应用平台,促进学生基于创造的学习。

一年一度的科技周、科普日等一系列科技活动为创客教育铺设了浓厚的氛围,创客教育在缤谷众创空间的试点,不仅推动了本辖区内学生们大胆创新、积极探索的精神,同时更为江西省的青少年创客教育筑成了成功模式的典范。

三、东湖区实施“创客教育”的发展性

现阶段创客教育属于开始起步阶段,对于未来分发展方向,我认为进课程、进课堂,是“创客教育”的趋势。我们希望以多种模式和方法将创客教育与教育教学相结合,最终呈现“创客进教育、进学校、进课程、进课堂”的好现象。

我认为可以从以下五个方面实施“创客教育”:

1.建立“创客教育”的校本课程,形成区级“创客教育”课程体系

各校成立创客教育校本课程建设小组,形成一定的创客教育课程体系,推进创客通识教育。通过动手操作、合作探究、项目学习等多种基于创造学习的方式,学生在创客课程中可以找到学习的乐趣与成就,同时将科学、技术、工程、数学等多学科知识在创客课程及创客活动中得到真实的应用。

创客课程的形成有助于解决传统课程内容陈旧、与实际生活经验相脱离、过分注重基础知识的传授等诸多问题,有利于高素质人才的培养。只有创客教育形成区级课程体系,才能保障创客教育的顺利开展。

2.成立创客组织,定期组织创客活动

创客组织的建设与高效运行,将成为创客教育运动蓬勃发展的“助推器”,在促进创客活动开展、创客文化培育、创客空间建设等方面发挥至关重要的作用。此外,还可以成立或引进面向不同教育阶段的创客教育协会、创客教育联盟、创客教育基地等,推动产学研合作,发挥区域教育特色与优势,打造百花齐放的创客教育示范区。

3.完善竞赛机制,营造创客文化

要推动有利于创客教育发展的竞赛项目,逐渐摆脱创客教育产品生产厂家主导的比赛,淘汰那些靠比赛来推动产品升级的生产厂家,定期组织公益性的创客活动。要定期举办青少年创客教育文化节,依托科技节、艺术节等平台为学生提供多样的创客展示平台。创客运动的蓬勃发展,得益于各种创客活动的积极展开。在活动过程中,让更多人了解、参与并支持创客教育运动,益于营造良好的创客文化氛围。政府可以在此基础上继续加大宣传力度,带动全区创客教育文化的形成。

4.出台“创客”教师激励制度和推动“创客教育”的扶持政策

一门创客类校本课程的实施需要软件、硬件的支持,教师需要花大量的时间学习新的技术,才能胜任创客课程的开设。创客课程建设方面,也需要更多教师的积极参与。因而,需要尽快出台创客教师的激励制度。

与产业界相比,目前教育领域的创客运动还未引起政府部门的足够重视。创客教育是教育领域深化改革的重要“抓手”,有望以“创新、创造”为核心理念带动整个教育生态的系统变革。因此,在综合考虑区情及社会发展需求的基础上,应尽早启动推动“创客教育”的扶持政策。

5.普及性建设一批各具特色的校园创客空间

在已有北湖小学、育新学校、城北学校、豫章小学等科技特色学校的基础上,发展培育一批各具特色的校园创客空间,形成“校校有特色,人人有特长”优质高效的创客生态体系,营造全社会共同关心和支持创客教育发展的良好氛围,为实施“大众创业、万众创新”国家战略培养创新人才。

“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”开展创客教育,将会更好地挖掘学生的创新潜力,让学生得到全面的发展,更重要的是,让学校教育融入时代,与社会发展一体化,让学生真正地面向世界,面向未来。创客教育是一项系统工程,需要从多个方面协同推进,虽然面临许多艰难险阻,但必将向上而行,创新发展。未来因教育而改变,教育因“创客”而精彩,“创客教育”让东湖教育走向发展、走向成功、走向未来。

打造基层党建新文化 激发学校党建新动力

东湖区教科体局副局长 熊金辉

文化是民族的血脉,是人民的精神家园。习近平总书记指出:“一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的,中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”进入新时代,东湖教育提出了“文化认同”这一全新思路,将教育管理上升到文化管理的新境界。局党委书记、局长舒小红同志在第一期《东湖教育》中撰文《以文化铸魂

用匠心建业》,提出了“育人文化、教师文化、家教文化”三个维度的新理念,为新时期东湖教育“优质 均衡 特色 卓越”发展提供了新思路。

基层党建工作,在学校管理中起到了不可替代的方向引领和目标导向作用,担负起学校思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设的主责。2016年6月29日,在中央组织部、教育部党组联合下发的《关于加强中小学校党的建设工作的意见》当中,明确了中小学基层党组织“开展社会主义核心价值观教育,加强学校文化建设”的工作职责。党建文化作为新时代下加强和改进中小学校基层党组织建设的重要组成部分,作为贯通东湖教育“三大文化”的“主动脉”,应该被各基层党组织高度关注、着力打造。

系统规范,构建学校党建文化新体系

与任何文化类别一样,党建文化同样需要厘清体系,才能更科学、有效地打造和推广。就学校党建文化而言,大致上可以细化分解为三个层次,即精神文化、制度文化和行为文化。

精神文化塑党性。“老者安之,朋友信之,少者怀之。”这是孔子认为最佳的人生常态。精神需求是人之为人的本能,不同的理想信念、价值观念和道德理念,形成了每个人不同的精神追求。学校是开展社会主义核心价值观教育的重要阵地,各党组织应该主动、自觉地把党的先进文化作为党员教育培训的重要内容,引导党员教师树立正确的世界观、人生观和价值观。南昌是一座红色资源丰富、历史文化厚重的城市,拥有八一起义纪念馆、方志敏烈士广场等革命传统教育基地;坐揽江南名楼滕王阁、千年古刹佑民寺、唐朝水观音亭、宋朝百花洲等扬名海外的人文古迹。各党组织可以充分利用这些资源,通过唱红歌、读红书、忆红史、观红影等方式,推动红色文化、国学文化、传统文化等正能量文化进校园,不断增强支部文化的感染力和影响力,使广大党员干部在学习、传承的过程中实现价值认同。

制度文化立规矩。“无规矩不成方圆”,中国共产党历来以纪律严明著称。经过96年的风雨磨砺和创新实践,我们的党已经建立了一整套系统的党内规章制度和条例,成为了党建文化的固化形式。区教科体局党委近期制定下发了《推进东湖区教科体系统基层党组织建设实施方案》,对系统各单位党组织的“工作制度、服务群众制度、党员活动制度”等方面提出了明确的要求。首先,各党(总)支部应普遍建立健全《三会一课制度》《民主生活会制度》《民主评议党员制度》等各项规章制度,让党建工作进一步规范化、制度化。其次,各党(总)支部应将规章制度全部上墙,自觉接受群众监督,定期组织党员集体学习,使大家了然于胸,记得牢、用得好。再次,各党(总)支部要严格落实各项规章制度,党员干部带头执行,牢固树立“制度面前没有特权”的观念,用制度规范党员的言行举止。

行为文化求实效。“君子欲讷于言而敏于行。”行为文化,是广大党员在日常学习、生活和工作过程中的动态表现,是党员队伍精神风貌、素质修养的现实体现,也是核心价值观的最终折射。2016年开始的“两学一做”学习教育,对每一位党员的行为进行了界定和规范,即:进一步坚定理想信念、提高党性觉悟;进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,坚定正确政治方向;进一步树立清风正气,严守政治纪律政治规矩;进一步强化宗旨观念,勇于担当作为,在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。围绕四个“进一步”,区教科体系统在“学”“做”二字上做文章,一方面注重挖掘、树立先进典型,举办优秀党员先进事迹巡讲、“中国好人”先进事迹巡讲等活动,让广大党员有学习的对象和努力的方向;另一方面通过民主评议党员、评优评先等方式,精心培育和大力弘扬以“做合格党员”为重点的行为文化。知行合一的方式,让“永做合格党员,争做优秀党员”成为全系统党员的自觉行为,成为普众性的潜在意识和价值取向。

灵活多元,创设学校党建文化新载体

好的工作载体,有利于开阔思路,提高工作实效。教育系统基层党组织必须紧紧围绕“教育教学”这个中心,通过灵活多样的载体让健康向上的党建文化牢牢占据思想文化主阵地,保证学校党建文化生机勃勃,活力无限。

用好“党建+”这个强劲引擎。2016年4月,东湖区教科体局党委创新推出“党建+德育管理”这一全新的基层党建模式,充分发挥“党建+”在学校德育管理上的提高功能和在德育行为中的推动功能,传播社会正能量。目前,已经形成了育新学校党总支部“党建+品文化”、豫章小学党支部“党建+雅文化”、滨江学校党支部“党建+普法教育”、南京路小学党支部“党建+五贤文化”等一批党建特色品牌。下一步,系统各党组织应该重点思考的是:如何进一步结合各自实际理清思路,找准结合点,在“怎么加”和“怎么抓”上精准发力。同时,要抓“实”,出台重实效、易操作、好衡量的措施;要抓“长”,保持“党建+”特色品牌的连续性;要抓“全”,调动起全体党员参与的积极性,引导和带动全体教师,汇聚起强大的合力。

用好“标准化建设”这个有力抓手。开展基层党组织标准化建设,是帮助和推进基层党组织“设置更加科学优化、领导班子更加坚强有力、党员队伍更加充满活力、场所功能更加务实管用、工作载体更加形式多样、制度机制更加健全完善、基础保障更加充分有力、工作业绩更加突出有效”的有效方式。在《东湖区教科体系统推进基层党组织标准化建设实施方案》中,区教科体局党委按照“整体提升、全面过硬”的总体要求,明确了各基层党(总)支部在组织、制度、队伍、阵地、活动、服务六个方面的标准化建设要求,提出了“2017年全面启动、打造1—2个示范校,2018年大部分实现,2019年全部实现并打造1—2个在全区、全市有一定影响力的样板校”的工作目标,以期利用三年的时间,凝聚核心理念,推进载体创新,完善平台建设,全面提升全系统基层党建标准化建设水平。

用好“智慧党建”这个广阔平台。“智慧党建”是“互联网+”时代信息技术在党建领域的创新应用,是党建工作的新理念、新方法和新模式。APP、微信、云技术……步入新时代,科技的力量每分每秒都在改变着人们的生活,也逐渐成为提升基层党建工作效率的有效手段。在东湖区“231”党建先导工程中,“智慧党建云中枢”作为构建智能化和效能化党建管理网络的重要支撑,将承担起全区党建工作“宣传展示、智能分析、学习教育、日常管理”四大责任。系统各基层党支部要以开展“231”党建先导工程为契机,借助东湖教育信息化这个得天独厚的有利优势,在微型党课、组织生活、学习教育、互动交流、党员服务等日常党建工作网络化管理方面进行探索尝试,提升基层党建精细化水平和管理格局。

共促双赢,谋求学校党建文化新成效

“中小学校党组织是党在学校中全部工作和战斗力的基础,发挥政治核心作用。”发挥好这个“核心”作用,其根本点是把握好学校发展方向,关键点是支持和保证校长依法行使职权,着力点是抓好学校德育和思想政治工作。总之,就是要以党建文化为引领,谋求党建工作和学校发展的共促双赢。

发挥党建引领实效,推动事业发展。做好基层党建工作,最终目的是更好地发挥党组织和党员的作用,推动事业健康发展。要把立足点放在教育教学这个核心上,将党建工作目标与学校的长远规划相结合,在以下两个方面发挥引领作用:一是建立民主决策的机制。在制定发展战略和规划、确定发展定位等重大管理目标时,党支部要充分发挥民主,组织全体教职员工反复讨论,达成共识后进行确立;二是不断完善管理制度。学校发展的过程,也是一个管理制度不断完善的过程。与此同时,也要同步健全和完善党建工作机制,确保党组织参与项目重大问题决策,把党组织的政治核心作用转化为事业发展的保障力。

发挥党建带动实效,服务人才队伍。做好人才培养工作,是基层党组织的重点任务之一。区教科体局党委历来高度重视人才培养工作,通过“多渠道引进人才、扩途径培养人才、强力度打造人才、高平台展示人才”,锻造了一支“思想上先进、政治上过硬、师德上领先、素质上拔尖”的优秀人才队伍。2017年,局党委创新推出了“1+X人才结对连心活动”,通过党委委员与教育一线优秀人才队伍结对的方式,对优秀人才进行全方位地密切关注和培养。作为人才培养基地,各学校党(总)支部也应充分立足于广大党员教师的所思、所想,积极响应他们的合理诉求,打造人尽其才的良性环境,用党建文化的精神力量铸魂育人。

发挥党建保障实效,营造和谐氛围。良好的党建工作能够为学校发展营造安心、顺气、聚力的良好氛围。首先,要坚持以人为本,改善教职员工的工作、生活和文化条件,解决好老师们最关心的问题。其次,要重视思想政治教育,坚持“教师思想波动必谈、涉及利益调整必谈、发生矛盾纠纷必谈,员工生活有困难必访、生病住院必访、有红白喜事必访”,打造积极向上的“软”环境。第三,要不断提高党组织的凝聚力,让广大党员的荣誉感更强、干劲更足,保持蓬勃的朝气和昂扬的斗志,形成人人关心党建、人人学习党建、人人宣传党建的良好工作局面。

学校党建文化,既不是空洞的文化符号,也不是脱离实际的理论内容,而应该是各基层党组织在长期的支部工作中,对实践经验不断总结、升华后收获到的精神产品,是学校建设的强大推动力。新时代呼唤新教育,新发展期待新作为。学校党建工作要在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下,树立先进的文化理念、吸收优秀的文化精华、构建科学的文化体系,以“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”的党建文化自信教育人、鼓舞人、激励人,彰显基层党组织的使命担当,为实现“赣教潮头,学在东湖”的教育追求固本强基。

“管理应用”双轮驱动 “研教相长”融合创新——教育信息化发展“东湖”智慧

东湖区教科体局副局长 周林

新时代是以信息技术为依托、“互联网+”为形态、智能化为特征的信息化时代。信息技术的发展给教育带来了深刻影响,为教育注入了新的生机和活力。信息化已经成为国家战略,而教育信息化也正处于一个快速、融合、可持续发展、面向教育现代化的历史新时期。东湖区一直致力于“高起点谋划、高标准实践、高质量推进”,着力打造“智慧东湖教育”,以教育信息化带动教育现代化,积极应用教育技术开展教学教研,助推东湖教育创新发展,不断满足人民群众对优质教育的美好新需求。

一、高位启动,稳步推进——东湖教育信息化发展实现新跃迁

1.第一个建立教育门户网站

1999年,东湖区教委将敏锐的目光投向了教育信息化这一崭新领域,在全省范围内率先建成教育门户网站“东湖教育”(www.dhjy.gov.cn)——江西省第一个连通因特网的县区级教育信息网。同年向国家教育部提出申办国家级“中小学信息技术教育实验区”,2000年11月10日,获国家教育部基础教育司批准,东湖教育信息化高位启动,踏上了信息化发展的高速路。

2.第一个实现教研在线管理、指导

2001年9月,东湖区教研室更名为东湖区教研中心。同年,东湖区教委将东湖区教育信息网归属教研中心负责,斥资70多万元对其进行升级和改造,并创建了江西省第一家实现在线管理和在线指导的“东湖教研在线”网站,教育信息化与教研相结合迈出了坚实的第一步。

3.第一次承办全省教育信息化现场会

2002年,作为全国中小学信息技术教育实验区,东湖区召开中期成果展示会,同时承办江西省中小学教育信息化建设与运用工作现场会,东湖区向全省、全国与会代表介绍教育信息化发展路径、成长经验,《中国教育报》也以《东湖教育吹来清新的风》为题对此进行了整版专题介绍,教育信息化发展中的“东湖声音”走出赣鄱,传遍全国。

4.第一个教育信息化建设工作发展规划

2011年,《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》发布和首次全国教育信息化工作会议召开之后,东湖区审时度势,出台教育信息化建设工作长远发展规划——《充分运用教育信息化实现资源共享》,明确提出了区域教育信息化发展总体目标、阶段目标、改革措施、配套政策和条件保障,标志着东湖教育信息化走向了可持续发展的道路。

5.第一个建立区域性教育云平台

2012年,东湖区在全省率先实现“校校通”、网络中心机房和校园网全覆盖,同年改版教育信息网,搭建“数字东湖”教育云平台,成为全省第一个建立区域性教育云平台的县区。“数字东湖”平台引入全国大型优秀资源库,建立了网上备课平台、数字化办公平台、区域管理系统等综合性网络体系,实现了教育资源在线共享、教师在线研讨和教育管理数字化。

6.第一个实现区属学校“校校通”比例达到100%

2014年,东湖区在全省第一个实现区属学校100%“班班通”,区级“好课共享”系统建设完成,区属各校录播教室优质录像可通过该系统自动上传,同时该系统数据与“数字东湖”教育云平台数据整合,全区师生通过“数字东湖”教育云平台就可以直接登录“好课共享”,无论在家还是在校,都可以在线直播和点播各校优质教学资源。

7.第一个实现千兆城域网

2015年,东湖区在全省范围内第一个实现千兆城域网,各校带宽达100M,城域网总出口达2000M,有效地解决了各校园网络带宽不足的问题,教育信息化插上了腾飞的翅膀,也进一步促进了教育技术在教育教学中的高效应用。

二、双轮驱动,研教相长——东湖教育信息化发展探索新路径

1.抓培训、抓管理,强化实践应用

(1)开展全员培训,夯实应用基础。东湖区先后组织开展了三个层面的培训,打造了三支队伍,即“懂实践的信息化领导队伍,懂技术的信息化专业队伍和懂应用的信息化教师队伍”。先后组织教师赴北师大、华师大等地进行高级研修;开展了十余次区级应用培训及每学期两次以上的校级培训。2015年,我们在全员培训的基础上,还对全区教师使用电子白板情况进行了检测,涌现出一大批具有较高信息素养和应用水平的教师。

(2)抓实长效管理,注重日常应用。我们定期或不定期对学校教师利用信息化手段开展教学情况进行巡视和督导,要求学校做好“班班通”以及录播室、实验室等功能房的使用情况记录。并将学校信息化设备的使用情况作为重要考核指标,纳入教学管理先进校的评估体系。

(3)发挥平台功能,提升应用效益。“数字东湖”教育云平台实现了数据互通和系统互联,提升了教育管理能力与服务水平,推进了各校的无纸化办公,网络化审阅有效提高了局校之间、部门之间的办公效率。借助平台进行的校园资产数字化管理,初步实现了装备管理、学籍管理、人事管理、课程管理的数字化,有效减少了材料呈送的成本。

2.共平台、共资源,助推研教相长

(1)开展“好课共享”活动。我们依托特级教师、骨干教师、双新教师三个群体,从共享精品、共研问题、共攻难点三个方面开展了“好课共享”活动。各校录播教室的教学录像可上传到“数字东湖”教育云平台,供全区师生、家长点播。这些录像、视频一方面作为全区教研活动素材被高效使用,另一方面大量优秀教学视频的上传,在一定程度上解决了扬子洲一些薄弱学校优秀师资不足,优秀教学资源缺乏的难题,网络共享优质资源真正得以实现。

2014年上半年,我们开展了10个学科的100多节研讨课,推荐了29节研磨课在“好课共享”园地进行研讨和交流,深受教师的欢迎。市现代教育技术中心主任卢洪之到我区百花洲小学、滕王阁保育院、东湖小学视察,对我区借助教育技术开展“好课共享”活动给予了充分肯定。

2015年和2016年,我们在以往区域性研讨、学习和交流的基础上,结合全国一师一优课活动,引导全体教师积极深入课堂教学实践,先后录制了455节和687节优质录像课参加一师一优课的竞赛选拔,共获得17节部优课、39节省优课和30节市优课,有效地促进了教育技术的应用。在2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动中,我区更进一步,获得省优课41节,市优课56节,部优课17节(正处于公示阶段)。

(2)助推专题研究活动。我们借助“数字东湖”平台的“在线调查”栏目进行前期调查,精准快捷的数据分析,提高了教学研究的时效性。我区教研员先后进行了学生课外阅读情况摸底、语文教师教学内容选择现状、科学学科教学现状等调研,形成了相应的调研报告,有效地促进了老师进行专题化的教研活动。

(3)辅助学生素养工程。我们利用“数字东湖”中“学业统计”的统计、测算、分析功能辅助区“体育艺术2+1”项目工程、学生综合素养提升工程,如通过“学业统计”栏目,综合分析数据,了解区本教材中不适宜学生的内容并予以删除、替换。经过一年的科学统计和细致研究,我区形成了《东湖区小学生经典诵读教本》《东湖区小学生规范汉字书写手册》《东湖区小学生软笔书法练习教材》《东湖区小学生珠心算教本》四个适合本区学生的区本教材,充分彰显了教育云平台“用证据支持教研,用项目组织教研”的作用。

(4)筹建在线学习平台。以英语学科为切入点,为学生提供数字化教材,丰富教材内容和呈现方式。整合优秀教学资源(学案、视频等),为各层次学生提供个性化的学习方式,学习模式互动化,全方位推动教学方式的转变。

三、百花争妍,硕果满园——东湖教育信息化发展展现新作为

1.教育技术的应用成就了师生的共同进步

在市夏令营、冬令营、电脑制作等活动中,学生应用教育技术以文会友、乐用乐学、共同进步,连续多年获得市夏令营、冬令营、电脑制作活动优秀组织奖。在市“班班通”教学资源应用评比活动中,教师应用教育技术演绎课堂教学,有效地促进了教师的专业成长,连续多年获得市“班班通”教学资源应用成果展示活动优秀组织奖。

2.教育技术的应用成就了学校的个性发展

北湖小学的“头奥活动”,借助信息技术的翅膀享誉国内外;育新学校的比特数字化实验室、科学探究实验室,让看不见摸不到的东西变得可操作可实践;豫章小学依托“豫章书院”特色网站,开展的读书活动深受学生欢迎,并在2016年全省中小学图书馆管理人员培训班作经验介绍。

育新学校、豫章小学、城北学校、右营街小学和东湖小学凭着教育技术应用的典型经验入闱2017年全市信息技术展演活动。

3.教育技术的应用凸显了东湖的成长业绩

东湖区荣获首届全国教育门户网站评比县级五十佳网站、江西省优秀教育门户网站、南昌市创建中小学数字信息校园先进县区等称号。2003年4月,在全国第三届城市教育装备合作与发展论坛作经验交流,《梦圆东湖》案例在57个案例中脱颖而出,获得优秀案例奖;连续三届代表江西省参加全国中小学信息技术教学应用成果展;2015年,参加首届全国教育信息化区域应用典范推选活动,荣获“全国教育信息化创新应用典范区域优秀实践奖”;2016年,东湖区教育信息化应用案例《以现代教育技术装备的高效使用 助推教育特色发展》在全国基础教育信息化应用交流展示会交流,并收入《中小学信息化应用典型案例汇编(区域篇)》一书。《东湖教育翱翔“云”间》获全国第六届城市教育装备合作与发展论坛优秀视频案例奖。

2016年,东湖区先后接受省电教馆专家组调研、省教育信息化工作专项督导、市教育技术装备管理使用情况专项督导,得到专家好评。在中央电教馆馆长调研南昌市教育信息化工作时,我区还应邀作了《高效应用教育技术助推东湖教育发展》教育信息化工作应用经验介绍。

教育是最大的民生工程,党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。东湖区委、区政府高度重视教育信息化工作,据不完全统计,十二五期间投入近5000万元用于区属学校信息化整体提升,目前全区拥有计算机5476台,生机比达4.69:1,学校全部配备多媒体教室、语音室、计算机教室、录播室等功能教室,教师备课用电脑人手一台。

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越!教育信息化只有起点,没有终点,只有更好,没有最好!我们东湖教育人将不忘初心,不辱使命,紧紧把握时代发展脉搏,立于信息化发展前头,把人民对优质教育的迫切需要记在心上,扛在肩上,以创新求发展,以改革求突破,发扬“东湖”智慧,进一步促进信息技术与教育的深度融合,在STEAM教育、人工智能与教育结合等方面努力做出探索。